Tässä artikkelissa kysymme, miten opettaja ja opiskelija itse voivat tukea minäpystyvyyttä eli uudessa tilanteessa selviytymisen kokemusta etäopiskelun aikana. Teoreettisena taustana on minäpystyvyysteoria, jonka mukaan myönteinen käsitys omasta pystyvyydestä ennustaa työssä […]
Tulevaisuus monimuotoistuu ja vaatii monenlaista osaamista. Entinen opettaja kansankynttilänä yksin luokassaan on vain kaukainen muisto (ks. Tapani 2017). Tämänhetkinen ammatillisen opettajan osaaminen pirstaloituu, hajaantuu tai mosaiikkimaistuu. Termeissä on valinnan varaa, […]
Artikkelissa tarkastellaan digitaalisen palvelutarpeen arviointivälineen, CREAR-mittarin, soveltamista ammatillisen koulutuksen HOKS-prosessissa. Kyseinen arviointiväline on kehitetty Resilienssi ja tulevaisuususko -hankkeessa (RETU). Euroopan sosiaalirahaston (ESR) rahoittaman hankkeen kehittämistyön taustalla on ollut kasvanut huoli […]
Opettajan keskeistä osaamista on tunnistaa, milloin oppijat tarvitsevat opetusta, milloin ohjausta. Mitä ohjaus tarkoittaa? Eri kulmista tarkasteltuna ohjaus voi tarkoittaa yhtä lailla toiminnan ohjausjärjestelmiä ja tulosohjausta kuin liikenteen ohjausta. Artikkeli […]
Koulutuksen järjestäjien velvollisuuksiin kuuluu tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistäminen. Oppilaitosten tehtävänä on tukea tasa-arvon toteutumista muun muassa purkaen oppimistulosten ja ammatinvalintojen eriytymistä. Tasa-arvon kannalta on myös tärkeää varmistaa, että oppilaitoksessa tunnistetaan […]
Opinto-ohjaajan ja erityisopettajan työssä ja erityisesti osaamisessa on runsaasti eroavaisuuksia, mutta myös samankaltaisuutta. Artikkelissa tarkastelemme erityisesti ammatillisen opinto-ohjaajan ja erityisopettajan osaamisia vuoden 2020 Opo-päivillä tehdyn kyselyn perusteella. Pohdimme myös, miten […]
